Baden-Württemberg stark geprägt von internen Organisationslogiken, aber auch politischen Entscheidungen und Gremienbeschlüs- sen (bspw. nach Organisationsuntersuchungen oder konzeptionellen Änderungen der Auf- [...] VK-Anteile (Zunahme bei 39,5 Prozent der Stellen in den letzten fünf Jahren) zusammenhängen. Organisationssoziologisch betrachtet, bringen Veränderungen von bisherigen Strukturen und Routinen nicht nur eine [...] Auf- gaben). Umstrukturierungsprozesse bzw. Organisationsentwicklungsprozesse haben Aus- wirkungen auf die Gesamtstruktur von Dezernaten und Jugendämtern und damit auch auf Platzierungen und Zuordnungen

KVJS-Berichterstattung zur Schulsozialarbeit stellt beispielhaft die Wirkung auf der „organisationsübergreifenden Ebene“ dar: „Die Befunde legen nahe, dass sich die Fachkräfte der Schulsozialarbeit bei [...] 19. 16 Reif 2020, S. 6 KVJS 9 Wirkungs- ebenen Angebote/Output Ziele Wirkung (Outcome/Impact) Organisations- übergreifende Ebene • Außerschulische Vernetzung/ • Sozialraum-/Ge- meinwesenarbeit Externes [...] Gegenseitige Nutzung von Kompetenzen und Ressourcen (gemein- same Erstellung eines Online-Angebots). Organisations- ebene (Schule) • Arbeit mit Klassen • Projekte • Offene Angebote Perspektiven und Bedürf- nissen

örtlich verschieden ausgeführt werden: • Verwaltungsaufgaben • Handwerkliche Organisation • Hauswirtschaftliche Organisation • Etc. Aktuell gibt es landesrechtlich keine Vorgaben zur Leitung. Im Rahmen [...] Betreuung – Einzelaspekte Forum Frühkindliche Bildung Das Land hat im Zuge der Umgestaltung zwei neue Organisationen für den schulischen Bereich geschaffen: Das IBBW – Institut für Bildungsanalysen BW und das ZSL

gungsfördernde Gestaltung von Hilfeplangesprächen, sowie die Mitbestimmung der Fachkräfte in ihren Organisationen sind nachgewiesene Wirkfaktoren (www.wirkungsorientierte–jugendhilfe.de). Daneben gaben die [...] n • … 9. Offene Zugänge zu Einschätzungen und Bedarfen der Beteiligung durch junge Menschen • Organisation von einrichtungsübergreifenden regionalen Austausch- gremien für Fachkräfte und Jugendliche ( [...] Die Einrichtung reflektiert die Partizipationserfahrungen regelmäßig und nutzt sie als lernende Organisation im Sinne der Qualitätsentwicklung. 10. Jeder junge Mensch kann sich beschweren und kennt die

gungsfördernde Gestaltung von Hilfeplangesprächen, sowie die Mitbestimmung der Fachkräfte in ihren Organisationen sind nachgewiesene Wirkfaktoren (www.wirkungsorientierte–jugendhilfe.de). Daneben gaben die [...] n • … 9. Offene Zugänge zu Einschätzungen und Bedarfen der Beteiligung durch junge Menschen • Organisation von einrichtungsübergreifenden regionalen Austausch- gremien für Fachkräfte und Jugendliche ( [...] Die Einrichtung reflektiert die Partizipationserfahrungen regelmäßig und nutzt sie als lernende Organisation im Sinne der Qualitätsentwicklung. 10. Jeder junge Mensch kann sich beschweren und kennt die

gungsfördernde Gestaltung von Hilfeplangesprächen, sowie die Mitbestimmung der Fachkräfte in ihren Organisationen sind nachgewiesene Wirkfaktoren (www.wirkungsorientierte–jugendhilfe.de). Daneben gaben die [...] n • … 9. Offene Zugänge zu Einschätzungen und Bedarfen der Beteiligung durch junge Menschen • Organisation von einrichtungsübergreifenden regionalen Austausch- gremien für Fachkräfte und Jugendliche ( [...] Die Einrichtung reflektiert die Partizipationserfahrungen regelmäßig und nutzt sie als lernende Organisation im Sinne der Qualitätsentwicklung. 10. Jeder junge Mensch kann sich beschweren und kennt die

7). Die Akquise der Assistenzkraft oder des Dienstleisters, die Vertragsgestal- tung sowie die Organisations- und Anleitungskompetenz obliegen allein dem schwerbehinderten Menschen. Der Arbeitgeber muss [...] tätig sein. Zu Leistungen an selbstständige schwerbehinderte Menschen vgl. Nr. 9. Im Rahmen der Organisations- und Anleitungskompetenz (vgl. Nr. 1.1) muss der schwerbehinderte Mensch grundsätzlich in der [...] besonders zu berücksichtigen ist (§ 164 Abs. 4 Nr. 4 und 5 SGB IX), − die behinderungsgerechte Organisation einschließlich der arbeitge- bergesteuerten Arbeitsabläufe (§ 164 Abs. 4 Nr. 4 SGB IX) z. B. durch

7). Die Akquise der Assistenzkraft oder des Dienstleisters, die Vertragsgestal- tung sowie die Organisations- und Anleitungskompetenz obliegen allein dem schwerbehinderten Menschen. Der Arbeitgeber muss [...] tätig sein. Zu Leistungen an selbstständige schwerbehinderte Menschen vgl. Nr. 9. Im Rahmen der Organisations- und Anleitungskompetenz (vgl. Nr. 1.1) muss der schwerbehinderte Mensch grundsätzlich in der [...] besonders zu berücksichtigen ist (§ 164 Abs. 4 Nr. 4 und 5 SGB IX), − die behinderungsgerechte Organisation einschließlich der arbeitge- bergesteuerten Arbeitsabläufe (§ 164 Abs. 4 Nr. 4 SGB IX) z. B. durch

wird massiv ausgebremst, • durch Personalfluktuation entsteht eine massive Instabilität der Organisationen, „unbeliebte“ (z.B. ASD) und schlechter bezahlte Arbeitsfelder (z.B. Jugendarbeit) verspüren [...] Nr. 2 48 Wie organisieren wir die Hilfen zur Erziehung ? • Fallverstehen und Arbeitsteilung in Organisationen und Kooperationen – wie übersetzen wir fachliche Aufgaben und Beteiligung in fachliches Handeln [...] es sich um sprachliche Prozesse der permanenten Re-Stigmatisierung? Fallverstehen als Basis von Organisation Grundsatzfrage Nr. 4 48 49 Wie befähigen wir einzelne junge Menschen und Familie zur Teilhabe

ich und persönlich relevanten Themen wie Verantwortungsübernahme, Konfliktfähigkeit oder Organisationsvermögen praktisch auseinanderzusetzen und lernen ihre eigenen Kompetenzen und Grenzen kennen. Pro [...] die Qualifizierung wurden verschiedene Bausteine eines Schulungskonzepts entwickelt: Selbstorganisation/Selbstverwaltung Die Teilnehmenden sollten lernen, wie sie Jugendliche motivieren sich selber zu or [...] ich und persönlich relevanten Themen wie Verantwortungsübernahme, Konfliktfähigkeit oder Organisationsvermögen praktisch auseinanderzusetzen und lernen ihre eigenen Kompetenzen und Grenzen kennen. Einige